CONCLUSIONES DE LOS MAPAS CONCEPTUALES_ACT1_SESIÓN1

CONCLUSIONES

NOCIÓN Y PRÁCTICA DE LA SITUACIÓN-PROBLEMA EN HISTORIA.

ESTE AUTOR (ALAIN DOLONGEVILLE) PROPONE UN MODELO DE ESTUDIO DE LA HISTORIA  CON ENFOQUE SOCIO-CONSTRUCTIVISTA, EN DONDE EL ALUMNO PONGA EN JUEGO SUS REPRESENTACIONES INICIALES, QUE LAS CONFRONTE, INTERCAMBIE OPINIONES Y QUE LOGRE CONSTRUIR UN SABER NUEVO. PROPONE PONER EN PRÁCTICA UNA SITUACIÓN PROBLEMA, PARTIR DE ELLA, APROPIARSE DE NUEVOS CONCEPTOS Y TENER UNA CONCIENCIA HISTÓRICA. EL MAESTRO JUEGA UN PAPEL FUNDAMENTAL, DEBE CREAR LAS CONDICIONES NECESARIAS PARA QUE EL ALUMNO LOGRE UN PENSAMIENTO CRÍTICO.

SITUACIÓN-PROBLEMA EN LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA

GRACIELA FABIÁN, AL IGUAL QUE EL AUTOR ANTERIOR, QUE LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA PARTA DE UNA SITUACIÓN PROBLEMA. HABLA, POR UN LADO, DE UNA HISTORIA VERDAD Y POR EL OTRO, DE UNA HISTORIA COMPLEJA; LA PRIMERA SE REFIERE A UNA VISIÓN DOMINANTE, A LA LECTURA DE TEXTOS, A LA MEMORIZACIÓN DE DATOS, FECHAS, DE PERSONAJES, ETC., COMO SUCEDE EN LA ESCUELA TRADICIONALISTA; LA SEGUNDA, HABLA DE UNA LECTURA ACTIVA, DE UN INTERÉS VERDADERO, CONFRONTACIÓN DE PUNTOS DE VISTA, QUE EL ALUMNO LOGRE UNA VISIÓN GENERAL-PARTICULAR DE LAS REPRESENTACIONES Y DESARROLLAR UN PENSAMIENTO CRÍTICO. MENCIONA LA IMPORTANCIA DE LOS CONCEPTOS, COMO EL DE LA ALTERIDAD QUE SE REFIERE AL ENCUENTRO CON EL OTRO Y ES NADA MÁS Y NADA MENOS QUE ES EL TESTIMONIO DEL PASADO Y EL ACTOR, QUE ENTRAN EN UN JUEGO CON LA MENTALIDAD Y CULTURA DEL OTRO; PUEDE HABLAR DE SÍ MISMO Y DE OTRO.

 INNOVAR PARA DIVERSIFICAR Y FAVORECER EL APRENDIZAJE HISTÓRICO MEDIANTE ENTORNOS VIRTUALES

MANUEL MORENO CASTAÑEDA SE HACE LA PREGUNTA ¿PARA QUÉ APRENDER HISTORIA? UNOS PARA LA BÚSQUEDA Y DIFUSIÓN DE LA INFORMACIÓN, PARA CONSOLIDAR LA IDENTIDAD, OTROS LO UTILIZAN PARA FORTALECER LA COHESIÓN SOCIAL, LA JUSTIFICACIÓN DEL SISTEMA DE PODER, Y OTROS, LO UTILIZAN COMO INSTRUMENTO PARA LA FORMACIÓN NACIONALISTA, EDUCACIÓN PARA LA PAZ, DEMOCRACIA, VIDA CIUDADANA Y CONVIVENCIA. NOS MENCIONA LAS FORMAS TRADICIONALES PARA ENSEÑAR HISTORIA Y QUE SU ESTUDIO SEA FORMADORA SOCIAL Y SE LE CONCIBA COMO UN OBJETO DE ESTUDIO ACADÉMICO QUE AYUDE A CONSTRUIR CONCIENCIAS HISTÓRICAS.